Validación de un cuestionario para investigar concepciones de profesores sobre ciencia y modelado científico en el contexto de la física

Autores/as

  • Rafael Vasques Brandão
  • Ives Solano Araujo
  • Eliane Angela Veit

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v6i1.68

Palabras clave:

concepciones de profesores, naturaleza de la ciencia, modelado científico

Resumen

Aunque los términos naturaleza de la ciencia y modelo científico sean polisémicos en laEnseñanza de Ciencias, hay una especie de consenso en el área en cuanto a la importancia de laepistemología y del modelado científico en la formación de estudiantes y profesores. Por eso,diversos investigadores han dedicado esfuerzos a la enseñanza y a la investigación de esos temas.Parte de esos investigadores, así como nosotros, creen que la estrategia del modelado científicoaplicada a la Enseñanza de Ciencias, además de ser una herramienta útil para la resolución deproblemas, puede favorecer la construcción de una visión de ciencia adecuada a la prácticacientífica contemporánea. Pero una de las preguntas de investigación que sigue pendiente se refierea los instrumentos de evaluación de las concepciones de estudiantes y profesores sobre esos temas.Dentro de ese contexto, este estudio tuvo el objetivo de validar un cuestionario para investigar enqué medida las concepciones de profesores sobre ciencia se correlacionan con las de modeladocientífico en el contexto de la Física. Compuesto inicialmente por 48 afirmaciones, el cuestionariofue aplicado a 218 personas. El análisis de las respuestas llevó a: a) la identificación de cuatrofactores subyacentes al contenido de las afirmaciones; b) una fuerte correlación entre lasconcepciones sobre ciencia en general y modelado científico en Física; y c) la construcción de dosformas alternativas y equivalentes del cuestionario, cada una con 23 afirmaciones, que pueden serútiles cuando se pretende reducir posibles efectos de test en delineamientos experimentales.Enfatizamos que un instrumento de ese tipo puede ser útil como herramienta auxiliar para laevaluación de estrategias didácticas fundamentadas en elementos teórico-metodológicos pertinentesal proceso de modelado científico que pretendan integrar contenidos de naturaleza epistemológicaen la discusión sobre contenidos científicos específicos.

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Publicado

2015-10-26

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2011)

Sección

Artículos

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