La Notion de Situation: analysée depuis la Théorie des Champs Conceptuels, la Théorie des Situations, la Dialectique Outil- Object et la Théorie Anthropologique du Didactique
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v5i1.48Palabras clave:
Situación, Didáctica de la Matemática, Didáctica de las Ciencias, ConceptualizaciónResumen
Se analiza la noción de situación considerando los cuatro referenciales teóricos que constituyen elnucleo duro de la Didáctica de la Matemática Francesa: La Teoría de los Campos Conceptuales, laTeoría de las Situaciones, la Dialéctica Instrumento Objeto y el Juego de marcos y la TeoríaAntropológica de lo Didáctico. Se comparan algunos aspectos de la noción de situación en cadateoría y se analizan las convergencias y divergencias. Tomando en cuenta los diferentes intereses deinvestigación de los autores, se concluye que existe un núcleo de ideas compartidas ycomplementarias. Se puede establecer un conjunto de condiciones más o menos didácticas o más omenos cognitivas que se deben cumplir para diseñar una situación de enseñanza, tanto si se adoptaun punto de vista didáctico, cognitivo o ambos.Descargas
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