Enseñanza de la geometría en la escuela secundaria: análisis de los diseños curriculares de los últimos 160 años
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v18i2.408Resumo
La investigación aborda el problema de la enseñanza de la Geometría en los diseños curriculares (DC) desde 1863 a la actualidad. Los DC se clasifican en cuatro etapas, determinadas por las reformas educativas en Argentina. Éstas permiten analizar la organización, selección y transformaciones de los saberes de geometría en el tiempo. Interesa poner en discusión si la desaparición de la Geometría en la escuela secundaria se propone en los DC, o es un problema de otra índole. Se utiliza para el análisis el constructo teórico escala de los niveles de codeterminación didáctica de Yves Chevallard, y para los niveles inferiores de esta escala se seleccionan libros de texto de cada etapa, tomando al lugar geométrico de la parábola como caso. Los resultados permiten justificar que la eliminación de la geometría en el aula no está propuesta de los DC, pero los libros ponen en evidencia una reducción de lo geométrico a los números.
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