ENSEÑAR A PARTIR DE PREGUNTAS: LA INFLUENCIA DE LA POSICIÓN INSTITUCIONAL
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v16i2.308Palabras clave:
Formación de profesores, didáctica de la matemática, TADResumen
En este trabajo se analiza la interacción y el uso de una pregunta que involucra conocimientos matemáticos propios de la escuela secundaria realizado por 62 profesores de matemática en servicio durante un curso de didáctica de la matemática en la universidad. Se adopta la teoría Antropológica de lo Didáctico para analizar la actividad didáctico-matemática de estos profesores y se consideran dos posiciones institucionales diferentes: de estudio y de enseñanza. Los resultados ponen de manifiesto la relevancia de la posición de estudio para el paradigma del cuestionamiento y muestran que el cuestionamiento casi desaparece en la posición de enseñanza.
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